ГЛАВА 22 ТРЕНИНГИ

ГЛАВА 22

ТРЕНИНГИ

Образовательные тренинги становятся неотъемлемой частью российского бизнес-процесса. Принимая во внимание тот факт, что их организация не требует крупных инвестиций, многие организации «пробуют свои силы» на этом поприще. Среди наиболее успешных нередко начинаются конкурентные войны. Впрочем, в большинстве случаев они ограничиваются «локальными кампаниями информационного характера», сопровождающимися распространением информации явно компрометирующего характера.

Зачастую эта информация бывает связана не только с самими тренингами, но и с личностями бизнес-тренеров или организаторов этих тренингов. Впрочем, иногда нелепые слухи и сплетни идут только на пользу делу.

Что касается интеллектуальной собственности, то на нее ссылаются в этой сфере достаточно часто, прилагая для подтверждения своей правоты сертификаты, выписанные собственной же организацией (или организацией, которой руководят их единомышленники).

Между тем тренинги могут быть комплексно защищены в рамках действующего законодательства.

Во-первых, программа тренинга может быть защищена как объект авторского права (произведение науки). Разумеется, в случае если указанная программа будет отличаться новизной, оригинальностью и создана в результате творческого труда.

Во-вторых, для маркетингового продвижения тренинга следует рекомендовать правовую охрану в качестве товарного знака, защищающего продвигаемый бренд. Соответственно эмблема тренинга может быть защищена патентом на промышленный образец.

В-третьих, способ проведения тренинга может быть защищен в качестве патента на изобретение. В связи с этим можно отметить ряд «тренинговых» патентов на изобретения, которые зарегистрированы в настоящее время – как в образовательной, так и в медицинской сфере.

Патент РФ № 2220457 на изобретение «Способ обучения иностранному языку Шехтера И.Ю.» (патентообладатель: Шехтер И.Ю.; приоритет от 20 марта 2003 г.)

Извлечения из реферата изобретения

Изобретение относится к техническим средствам обучения и позволяет при его использовании повысить эффективность обучения. Способ обучения иностранному языку И. Ю. Шехтера включает наглядную и звуковую демонстрацию по крайней мере одного фильма с участием по крайней мере двух действующих лиц. Каждый фильм сначала демонстрируют по крайней мере один раз без участия обучаемого в диалоге между его действующими лицами, а затем по крайней мере один раз демонстрируют фильм с участием обучаемого в диалоге между его действующими лицами. Для каждого участника диалога в фильме формируют, а затем заносят в устройство памяти две группы адекватных сигналов. Каждый сигнал в указанных выше группах адекватных сигналов формируют в виде временной последовательности субсигналов, каждый из которых соответствует отдельному высказыванию соответствующего участника диалога. Перед каждой демонстрацией каждого фильма без участия обучаемого в диалоге между действующими лицами данного фильма осуществляют выбор для каждого действующего лица по крайней мере одного сигнала из соответствующих ему двух групп адекватных сигналов. Перед каждой демонстрацией каждого фильма с участием обучаемого в диалоге между его действующими лицами осуществляют выбор действующего лица соответствующего фильма, от имени которого обучаемый намерен участвовать в диалоге действующих лиц фильма, а при просмотре каждого фильма одновременно с демонстрацией наглядной и звуковой фоновой составляющих фильма осуществляют считывание и воспроизведение синхронно с наглядной и звуковой фоновой составляющих фильма звуковых информационных сигналов на иностранном языке, которые соответствуют всем участникам диалога в фильме, за исключением участника, предварительно выбранного обучаемым, при этом каждый очередной субсигнал или подгруппа из нескольких, соответствующих друг другу во времени субсигналов из указанных выше двух групп адекватных сигналов, соответствующих выбранному участнику диалога, после считывания воспроизводят в режиме «стоп-кадр» наглядной части фильма, предшествующего на заданный интервал времени моменту начала воспроизведения данного субсигнала или подгруппы субсигналов. Осуществляют распознавание преобразованного в электрический сигнал речевого сигнала обучаемого, сравнение его с субсигналом, записанным в устройство памяти и являющимся текстовым эквивалентом соответствующего звукового субсигнала на иностранном языке, с фиксацией момента окончания, преобразованного в электрический сигнал, речевого сигнала обучаемого, начиная с которого до следующего включения режима «стоп-кадр» воспроизведение всей наглядной и звуковой информации фильма осуществляют с постоянной скоростью, соответствующей демонстрационной для данного фильма.

Патент РФ № 2088266 на изобретение «Способ интенсивного обучения иностранному языку»[171] (патентообладатель: Ангел В.И., Доморацкая Н.И., Доморацкий И.О., Роженок В.И., Роженок Г.В.; приоритет от 3 февраля 1993 г.)

Реферат изобретения

Изобретение предназначено для ускоренного обучения иностранным языкам. Способ позволяет повысить интенсивность и качество обучения больших групп слушателей. Для этого он содержит этап оптимизации мотивации обучаемых, который осуществляют в виде сеанса коллективного гипноза, этап оперативного врабатывания, который начинается с выполнения психолингвистических управлений, а заканчивают психофизиологичесиким тренингом, этап формирования моделированного восприятия, который осуществляют в виде гипнотического воздействия с последующей изобретательной активацией восприятия конкретного раздражителя, например звукового.

Патент РФ № 2251972 на изобретение «Способ тренировки адаптационных механизмов личности к стрессовым ситуациям и устройство для его реализации» (патентообладатель: Ункафов М.А.; приоритет от 12 марта 2003 г.)

Реферат изобретения

Изобретения относятся к медицине, к области психотерапии, и предназначены для коррекции неврологических и психопатологических расстройств с тревожно-фобической симптоматикой путем индивидуальных тренировок. Технический результат от использования изобретений – обеспечение возможности тренировки адаптационных механизмов личности к стрессовым ситуациям. Способ содержит оценку реакции организма на стимулирующие сигналы, включает сеансы индивидуального тренинга, которые проводят с воздействием на организм двух квазиантиподных стимулирующих сигналов одинаковой физической модальности, разнесенных во времени и появление которых носит случайный характер, и предъявлением в качестве сигнала биологической обратной связи изменения значения физиологического показателя, адекватно отражающего реакцию организма на воздействие стимулирующего сигнала. На первом этапе тренировки добиваются привыкания организма к воздействию квазиантиподных стимулирующих сигналов; на втором этапе добиваются выработки условного рефлекса на один из стимулирующих сигналов, для чего сопровождают этот стимулирующий сигнал дискомфортным воздействием на третьем, заключительном этапе, волевыми усилиями добиваются подавления реакции организма на стимулирующий сигнал, сопровождаемый на втором этапе тренировки дискомфортным воздействием. Устройство содержит последовательно соединенные преобразователь физиологического показателя в электрический сигнал и биоусилитель, блок анализа и управления, к выходам которого подключены блок предъявления сигналов биологической обратной связи (БОС), блок предъявления дискомфортного воздействия, блок индикации и блок формирования и предъявления квазиантиподных стимулирующих сигналов. Использование изобретений позволяет пациенту приобрести навыки управления своими эмоциями, снизить порог чувствительности к внешним воздействиям, научиться адекватно реагировать на стрессовые ситуации.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.